第三章 办公室讨论(第3/4 页)

其实他家教育局里面有人，想着过两年找找关系，根本不想离开这所学校下乡。

他说完话，还觉得不过瘾，继续说道：“其实这个政策就是糊弄人的，先把人糊弄下去再说，评职称还是靠资历和家庭背景，单凭这个支教文件，就把人家资历老的和有背景的人拿下来，让支教的人上去评，这不是扯淡吗？”

教英语的肖晋蒙老师听不下去了，说道：“照你这么说，那这个文件就是欺骗人了？教育局能干出这种事来？”

邵一楠额头的青筋暴跳了出来，说道：“我没说文件骗人，教育局想要振兴乡村教育，肯定是真干啊。但是现实执行起来很难。历史形成了论资排辈和找关系，到了关键的时候，谁敢打破？你……你肖老师干校长敢打破这个关系吗？到时候你校长就别想干了。”

邵一楠这些话也是很现实的问题，上面的文件政策往往是好的，但是到了下面执行起来却麻烦了，那些既得利益者，肯定不会轻易放弃到手的利益，肯定会想着法子破坏文件规定。

此时教语文的彭胜宏老师说话了，道：“其实政策文件看什么人来执行了，要是上面真干，那就按照文件政策来，要不然制定文件政策干什么？我看咱们的黄局长刚刚胜任局长，要大干一番，这个文件政策还是能执行的。大家想要评职称的还是申请支教，先评了职称再说。其实我也想申请去支教，但是我听说我们学校对口支教的学校是泉水镇的梅西学校，我就不干了，因为那个学校离大路有点远，又在农村里，我可能不习惯。”

邵一楠不赞成了，还是撇撇嘴说道：“彭老师，说到底，你还是撺掇瞎子抓刺猬，把苦给别人吃，你不习惯，别人能习惯吗？我看这个政策之中，那个车旅费补贴是真的，其余的都兑现不了，别天真了。”

此时张婷又说道：“我不想下去还有一个因素，就是农村里的孩子很难管，留守儿童很多，都养成不服管教的性格。像我们这些女老师就怕这样的孩子。还是你们男教师有威慑力。”

彭胜宏也叹息道：“是啊，农村里的教育存在很多短板，信息化教育不行，留守儿童居多，家长不配合，教师的吃住成问题，就有再好的政策，恐怕也难以挽救了。”