第十九章：因材施教(第2/3 页)

晋朝乃是科举取士，有心仕途的人自幼就要苦读诗书文章，琴棋书画也是他们要学的科目，不会像现代学校里的那些科目分的很细，也没有什么物理、化学、生物等，他们只要求文章做得好，诗词写得妙，一笔好字，一手好画，便可以让他们声名在外，平步青云。

但林舒然更想开阔孩子们的见识和能力，希望能帮助他们在日后应对各种各样的突发状况和困境，让他们无论在何种情形下都能够做一个坚毅、乐观和努力的良善之人，不伤害别人，亦不被人伤害，即便是遭遇痛苦，也不会一蹶不振，这就是她最初立志要做一个教育者的本心。

因此，三年前成为林舒然之后，她最先把自己的教育理念应用在大柱这些古代农家的孩子身上，如今大柱他们小小年纪便已经很有担当，无论是身体素质和心理素质还是学问能力都比三年前大大提升，在尊卑面前也有了自信和不卑不亢的态度。

不过，因为许家众兄弟和大柱他们的身份、地位、生活环境和经历等都不一样，所以引导他们的方法和大柱他们就要有些不同，更要根据每个孩子的特长进行方法的改变。

当她在观察到许铭凡是一个自视甚高又不轻易认输的孩子时，便特意把他和张松林放在一起，张松林那孩子性格宽厚，又天赋异禀，他并没有因为自己聪明而瞧不起其他的孩子，而是虚心地向别人请教学习他不擅长的方面，也很会交朋友。>

林舒然每天都会给两个人布置一些特别的“作业”，像什么数字华容道，九连环，鲁班锁，有趣难解的数学题目，甚至是一些简单的物理、化学小实验，初始两个人各做各的，可后来他们发现绞尽脑汁也想不出答案的时候，反而对方无意间透漏出的信息令他们茅塞顿开，林舒然便建议他们一起合作。

“我一个人就可以，不需要别人的帮忙！”许铭凡自从输给了张松林，他就想处处都超过他。

“老四，你知道什么是聪明人吗？”林舒然将许铭凡叫到跟前，决定两个人好好聊一聊。

“聪明人自然是学问学得好！”就像他一样，才九岁的许铭凡认为自己就是个聪明人。

但林舒然却摇了摇头，见许铭凡露出疑惑不解的神色，她便解释道：“真正的聪明人不仅要学得好，更要德行好，亦不能固执已见听不进别人的话，要看到自己的长处，也要看到自己的短处，然后加以改变，同时也要看到别人的长处和短处，当你有一天懂得从别人身上学习他的长处，规避和改善自己的短处，那才是你变聪明的开始。”